河南省安阳县永和镇中心校校长 王志良
学而不思则罔，思而不学则殆，今天读书时读到这样一句话：“让课堂焕发出生命的活力”。作为教师这句话引发了我的思考：什么是生命的活力？在课堂上如何焕发出生命的活力？
先说“什么是生命的活力？"这可能又要先说清楚什么是“活力"？按照《现代汉语词典》的解释是：旺盛的生命力。由此我们可以这样理解，活力本身就是生命力的表现，那生命的活力因此就应该是旺盛的景象。“旺盛”一词在现代汉语词典中的解释是：生命力强；情绪高涨；茂盛的，所以我们自然可以理解为：情绪高涨是一种旺盛的表现。因此，我们要在课堂中展现的就应该是：一种情绪高涨的学生课堂表现。我并不反对学生冷静地思考，但具有外向性特点的中小学课堂，要学生情绪高涨富有激情、要思维积极气氛活跃、要敢于表达勇于表现，这应该是课堂活力的基本特征。
在基本弄明白什么是生命的活力和课堂生命活力表现的基本特征后，我又开始思考“课堂上如何焕发生命的活力？”的问题。我想首先要有行动的指南，老师的组织课堂要始终牢记“教师为主导、学生为主体、发展为主线”的”“三主”原则。理解教师为主导要理解清楚主导的意思。主导一词，《现代汉语词典》解释为：动词，决定并引导事物向某方面发展；名词，起主导作用的事物。由此可见，方向性引领和方向性的引领者是教师的主要任务和主要角色，要循序渐进，善于启发，要瞅准时机，不愤不启，不悱不发，要诲人不倦，要有教无类，也要敏而好学，不耻下问。教师主导是引导发展方向，不是全盘托出，不能满堂灌，课堂要预设和生成相结合，要给学生搭台子、铺路子，让学生成为课堂真正的主体，让学生在课堂上有思考的机会、展现的机会和分享的机会。
为了让课堂更好的展现生命活力，我想可以依据"三主"原则，把“发展为主线”运用发挥一下，教师授课一定要安排学生进行课堂展示。学生展示预习成果，学生展示解题思路，学生展示不同思路的一题多解，学生展示小组交流的集体成果，学生展示纠偏概全，学生展示个性风采，学生展示课堂小结，学生展示展示技能等等。把课堂交给学生，让学生积极思考，大胆展示，快乐交流，如此课堂必然焕发出旺盛的生命活力。
读书在于思考。可能因一本书、一句话，引发我们的金点子、银点子，或是一个朴素的想法，而且这个想法不一定有效，但读书能引发思考就好。思考是一种历练，思考也是一种力量，思考终会让我们成为一道光，这道光能温暖自己、照亮别人，让我们追光而遇、沐光而行，在读书中遇见自己的诗和远方！
